¿Cómo hacer aulas innovadoras?

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La importancia de la creatividad.

Según un artículo escrito por Dawn Dupriest titulado “Creatividad en el aula”, afirma, “¿Hay algo más satisfactorio que hacer algo creativo? ¿Una colcha, una página web, una decoración, una invención? Cuando eras niño, ¿recuerdas el orgullo que sentiste cuando les mostraste a tus padres una creación de LEGO o una casa de hadas o incluso un pastel de barro? La creatividad pertenece a todas partes, no solo en los juegos infantiles y extracurriculares. Involucra todos tus sentidos y crea nuevos conocimientos que antes no existían. Los estudiantes de todas las edades necesitan aprender creando: ayuda a sintetizar información y aporta alegría y significado a su experiencia educativa.”

Para crear un lugar innovador, abierto, creativo y confiable para que los estudiantes crezcan, asuman riesgos y se sientan cómodos en sus propios patrones de aprendizaje, hay algunas acciones clave que los maestros pueden tomar para crear un aula más innovadora y emprendedora.

Los maestros crean el estado de ánimo y el tono de la sala. Las culturas positivas en el aula que invitan al aprendizaje auténtico pueden generar más oportunidades para que los estudiantes se conecten positivamente con el contenido, sus compañeros y sus maestros.

Aquí hay varias formas en que los maestros pueden crear espacios de aprendizaje innovadores.

 

Modificar la mentalidad

Un cambio en la mentalidad, el estado de ánimo y el ambiente general del aula comienza con el maestro. Él es quien establece el tono de la clase desde el momento en que los estudiantes entran al aula. Si los educadores están entusiasmados con su tema, los estudiantes tenderán a seguirlo. Los educadores deben tener pasión por las materias que imparten. Sin embargo, la mentalidad de un maestro con respecto a cómo diseñar y entregar contenido es fundamental para el innovador proceso de aprendizaje. La mayoría de los maestros fueron entrenados para educar únicamente desde el punto de vista del maestro, como si solo fuera cuestión de leer, escribir y aprender. Un aula de innovación educativa puede debe ser más motivadora para poder cambiar esto, también deben pensar en sus estudiantes como líderes, actuando como guías en lugar de enseñar contenido y pidiendo a los estudiantes que divulguen información en un examen estandarizado.

 

Aplicar la auto-reflexión

La auto-reflexión en el aula es una forma para que los educadores miren hacia atrás en sus estrategias de enseñanza para descubrir cómo y por qué estaban enseñando de cierta manera y cómo respondieron sus alumnos.

Con una profesión tan desafiante como la enseñanza, la auto-reflexión puede ofrecer a los maestros una oportunidad crítica para ver qué funcionó y qué falló en su clase. Los educadores pueden usar la enseñanza reflexiva como una forma de analizar y evaluar sus propias prácticas de enseñanza para que puedan centrarse en lo que funciona. Los maestros efectivos reconocen el hecho de que las estrategias de enseñanza, la entrega y la búsqueda del éxito siempre se pueden mejorar.

 

Haga preguntas abiertas

Las preguntas abiertas son preguntas sin respuestas de libros de texto. Cuando los educadores hacen este tipo de preguntas, puede haber varias respuestas y puntos de vista. Las respuestas de los estudiantes pueden conducir a una fuerte colaboración, conversaciones emocionantes, nuevas ideas, así como fomentar habilidades de liderazgo. Esta práctica también puede ayudar a los estudiantes a darse cuenta del potencial que nunca encontraron dentro de sí mismos. A través de preguntas abiertas, también pueden hacer conexiones con sus propias vidas, dentro de otras historias o con eventos del mundo real.

 

Crear entornos de aprendizaje flexibles

Con varios métodos de enseñanza, es esencial que los maestros consideren cómo usar su espacio en el aula. Por ejemplo, cuando los maestros pueden mover los muebles por la clase con facilidad, pueden encontrar que es una variable crucial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. A medida que la enseñanza ha evolucionado, el espacio del aula debe proporcionar formas para que los estudiantes trabajen solos, interactúen con sus compañeros y brinden áreas de colaboración. Muchas aulas de hoy en día todavía están llenas, abarrotadas, espacios ruidosos que carecen de espacio para moverse con facilidad, causan una brecha en la comunicación y conducen a obstáculos cuando los estudiantes necesitan concentrarse.

Los espacios de aprendizaje deben ser fluidos y proporcionar flexibilidad para apoyar el aprendizaje individual, la colaboración, el pensamiento independiente y las discusiones grupales.

 

Crear un lugar para todo tipo de alumnos

Cuando un aula se centra únicamente en el trabajo en grupo, lo que enfatiza las discusiones de todo el grupo, los grupos pequeños que trabajan juntos, recopilan comentarios de los compañeros (todo lo cual requiere una gran cantidad de interacción social), los extrovertidos en el aula pueden crecer y ganar energía, mientras que los estudiantes introvertidos pueden encontrarse fácilmente agotados con falta de motivación para participar.

Además, cuando un proyecto se centra únicamente en la reflexión silenciosa o la investigación individual, es probable que ocurra lo contrario. Los introvertidos pueden prosperar y florecer, dejando a los extrovertidos sentirse ansiosos y perdidos. También pueden enfadarse fácilmente o meterse en problemas por tratar de llamar la atención, hablar, colarse en las redes sociales y ser perjudicial.

Cuando sea posible, los maestros pueden ofrecer a los estudiantes opciones de trabajar en grupos o solos. Los extrovertidos pueden completar algunos proyectos solos, y los introvertidos pueden optar por colaborar: ambas formas de enseñanza son fundamentales para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes.

 

Deje que los estudiantes tomen riesgos y fallen

Los estudiantes necesitan ver que los adultos en sus vidas prueban muchas cosas y fracasan repetidamente, pero siguen intentándolo. Los alumnos necesitan experimentar el fracaso para aprender.

Cuando los maestros brindan proyectos del mundo real que les dan problemas a los estudiantes para resolver, están ofreciendo una plataforma para que ellos aprendan del fracaso, avancen una y otra vez para eventualmente encontrar el éxito.

Cuando no permitimos que los estudiantes fracasen, lo más probable es que estemos frenando no solo el crecimiento individual de ellos, sino que también estamos frenando todo el sistema educativo.

Al darles a los estudiantes problemas del mundo real para abordar, fallar e intentar nuevamente, les estamos diciendo a los estudiantes que sus voces son importantes. Tenemos muchos problemas que vale la pena abordar y que podemos dar a los estudiantes para obtener información y opinión.

Una pedagogía basada en el descubrimiento y la investigación es mucho más emocionante que recordar fechas, información y tomar exámenes. Las respuestas predeterminadas en un examen en un entorno educativo tradicional pueden retrasar a los estudiantes de formas que no podemos medir.

Para esto también puede utilizar el proceso de pensamiento de diseño. Esto es un conjunto de estrategias estructuradas que identifican desafíos, recopilan información, generan soluciones potenciales, refinan ideas y prueban soluciones.

Hay cinco fases en el proceso: descubrimiento, interpretación, ideación, experimentación y evolución.

Para cada fase, los estudiantes y los maestros pueden seguir el siguiente patrón:

  • Tengo un reto ¿Cómo lo abordo?
  • Aprendí algo Ahora, ¿cómo lo interpreto?
  • Veo una oportunidad ¿Qué puedo crear?
  • Tengo una idea. ¿Cómo puedo construirlo?
  • Intenté algo nuevo. ¿Cómo lo hago evolucionar?

 

Aula invertida

Cuando los maestros usan un modelo de aula invertida, el orden tradicional de enseñanza y los eventos de aula se invierten. Por lo general, los estudiantes pueden ver los materiales de lectura, leer textos o investigar como tarea antes de entrar a clase. El tiempo que se pasa en clase está reservado para actividades que pueden incluir aprendizaje entre pares, discusiones grupales, aprendizaje independiente, así como discusiones interesantes o trabajo colaborativo. Y, según la Flipped Learning Network, el 71% de los maestros que cambiaron sus clases afirmaron una mejora en las calificaciones, mientras que el 80% reportó mejores actitudes de los estudiantes como resultado. Además, el 99% de los maestros que cambiaron sus clases declararon que cambiarían sus clases nuevamente al año siguiente.

 

Todas estas estrategias son maneras de formar innovación e inspirar creatividad en el aula. Los maestros pueden comenzar con un nuevo proyecto para ver cómo van las cosas con sus estudiantes mientras revisan, aprenden y construyen repetidamente. La innovación es un cambio necesario que necesitamos en las escuelas hoy, y puede comenzar con usted.

Mercadotecnia efectiva en educación superior.

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Las universidades siempre están buscando nuevas formas de llegar a su audiencia, los estudiantes. Los estudiantes son uno de los objetivos más complejos debido a su falta de experiencia previa. Están haciendo muchas compras importantes por primera vez en la universidad.

Esto significa que es necesario adoptar las tendencias actuales y seguirlas hasta el final. Al planificar sus estrategias, tenga en cuenta estas tendencias de marketing efectivas de educación superior:

Uso de anuncios de video en las redes sociales

Ahora es más difícil que nunca lograr que las personas lean tu contenido. Las personas llevan vidas ocupadas, entonces, ¿por qué se sientan a leer largas publicaciones en redes sociales? Las universidades están empezando a entender esto y se están moviendo hacia el video para transmitir los mismos mensajes.

Un video es valioso para quienes tienen poco tiempo, pero también es una táctica efectiva para todos los públicos. Brinda la oportunidad para aquellos que no tienen tiempo para ver videos sobre la universidad. Si tienen más tiempo, el contenido sigue ahí. Debería funcionar mano a mano en lugar de ser dos factores separados. Si su contenido de video es fuerte, alienta al espectador a aprender más y leer su información.

Usando ‘menos diseño’

En los últimos años, el minimalismo se ha hecho cargo. Los colores apagados, las fuentes simples y la “falta de diseño” están en todas partes. Puede aparecer como menos, pero los diseñadores son más necesarios que nunca. No es fácil hacer un diseño sencillo. Con la sencillez de estilo, las universidades comenzarán a seguir su ejemplo. Es importante entenderlo como un nuevo estilo de estilo porque ya apareció de una forma u otra en los negocios tradicionales. Rápidamente se elevó a la prevalencia y continuará en el año.

Promoción del aprendizaje online.

Más estudiantes están recurriendo a clases en línea para continuar su educación. Pueden trabajar trabajos de tiempo completo durante el día o no pueden ir al campus. No importa la razón, las personas están empezando a buscar alternativas.Más universidades se lanzarán directamente a él, pero ten cuidado al promover tus clases.

Si promociona clases en línea sin la suficiente variedad o profesores para apoyar la demanda, considere esperar hasta que su universidad pueda hacerlo. Será más efectivo a largo plazo continuar construyendo su programa que precipitarse en él. Un buen programa hablará por sí mismo, pero sus objetivos deben incluir perfeccionar los programas en línea. Una vez que funcione, encuentre ubicaciones y comience a comercializar.

Usar menos anuncios

Los métodos de publicidad como el correo directo, anuncios de periódicos y anuncios de televisión están disminuyendo , y es importante ajustar el marketing educativo en consecuencia. En lugar de empujar el contenido sin fin, las universidades retirarán los anuncios para fortalecer la copia y el diseño. Esto ayuda a largo plazo porque muestra que su universidad puede adaptarse sin importar el panorama.

Volverse Móvil

Con las estrategias de marketing digital cambiando, estamos viendo más anuncios en movimiento en línea. El objetivo de cada universidad debería ser tener una buena presencia en línea. En las plataformas de redes sociales populares como Instagram, algunas universidades han comenzado a usar sus recursos para impactar verdaderamente a la audiencia. El mercado de la educación apunta a estudiantes de secundaria y transfer. Es importante saber dónde se encuentran en el dispositivo móvil y asegurarse de que te ven.

Más allá de las redes sociales, su sitio web debe ser absolutamente compatible con dispositivos móviles. Si hacen clic en su anuncio, no deben ser llevados a un sitio web de estilo informático. Necesita ser eficiente y simple. Un diseño efectivo es crucial aquí porque debe reflejar el estilo de su sitio al mismo tiempo que se ajusta a una pantalla más pequeña.

Enfatizando el SEO

SEO, o la optimización de motores de búsqueda, no es nada nuevo, pero en los últimos años se ha convertido en una herramienta para empresas y organizaciones.Muchos lo observan de cerca para observar cambios significativos. Las universidades comenzarán a priorizar el SEO a medida que más y más personas recurran al uso de recursos en línea. La mayoría de las universidades tienen un nombre único, pero para los estudiantes que no están seguros de a dónde ir, no buscan en base a un nombre. Están escribiendo en carreras, deportes y tipos de títulos.

Si alguien escribe ‘Bachelor of Arts in Graphic Design’, aparecen miles de escuelas y programas diferentes. Incluso los sitios web regulares están en la lista porque tienen un fuerte uso de palabras clave y utilizan la optimización de motores de búsqueda.Una escuela no aparece con este término de búsqueda hasta el quinto enlace. La división en palabras clave más genéricas aumentará para las universidades porque les brinda más atención. Sin ella, su escuela no podría ser considerada.

Invertir en asociaciones público-privadas

Cada universidad busca mejorar una parte de ellos mismos. Las asociaciones público-privadas ya son una práctica común, pero en un campo competitivo, cada escuela necesita una ventaja. Significa pensar fuera de lo que es normal para el marketing educativo. Para muchos, esto significa asociarse con empresas. Al utilizar ayuda externa, pueden expandir su mercado y llegar a ellos. Una de las mejores asociaciones es aquella que incorpora nueva información. Al igual que la promoción de clases en línea, es interesante para cualquier estudiante entrante saber que un negocio está ayudando a una escuela a crear planes de lecciones.

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El trabajo al que se dedicarán sus hijos en el futuro: Reparar Robots.

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En una antigua instalación de pruebas de motores a reacción, un brazo robótico amarillo está girando sobre una mesa. Un instructor toca un tablero y el brazo se desplaza para moverse en una dirección diferente. La demostración es parte de un recorrido por un nuevo centro de capacitación en robótica y automatización.

Según un informe publicado este año, alrededor del 25% de los trabajadores estadounidenses, que representan 36 millones de empleos, podrían ser reemplazados por la automatización en las próximas décadas. Existen varias instituciones estadounidenses que invierten en capacitación para preparar a los obreros para ese cambio. Mientras se eliminan trabajos, se crean muchas posiciones que son más seguras, más interesantes y que pagan mejor que la asignación típica de la línea de ensamblaje. No se requiere un título avanzado en ingeniería o inteligencia artificial, pero sí ciertos conocimientos.

Es por esto que probablemente querría empezar a acercar a sus hijos al rubro de la robótica. No se espera que su hijo sepa armar robots en preescolar, pero sí que ya en la etapa del secundario empiece a relacionarse con estos objetos. Más si su colegio tiene una orientación técnica.

El futuro del trabajo:

Una brecha en las habilidades podría resultar en 2.4 millones de trabajos de fabricación sin cubrir durante la próxima década. No es que estemos en una industria oscura, aburrida y agonizante, es una industria muy lucrativa si tienes el conjunto de habilidades adecuado.

El año pasado las compañías estadounidenses compraron casi 28,500 robots, en comparación con los 24,600 de 2017. La densidad de robots industriales de Estados Unidos es muy alta. La proporción de robots-trabajadores, fue de 200 máquinas por cada 10,000 empleados en 2017, aproximadamente el doble de China.

De 10 a 15 estudiantes se inscribirán en el programa piloto de robótica “Goodwin” este otoño antes de que comience un programa de tiempo completo a principios del próximo año. Operarán con hardware y software para aprender a mantener, reparar y programar sistemas automatizados, como redes de clasificación de almacenes o producción de piezas aeroespaciales. La robótica es la pista más reciente dentro de su programa avanzado de fabricación de cuatro años. Todas las industrias necesitan desesperadamente personas, pero necesitamos una fuerza laboral capacitada.

No solo es instalar robots y encenderlos. Desafortunadamente, los robots y los sistemas de automatización están fuera de control, todo el tiempo, a medida que mejoramos en hacer que los robots sean útiles, adquieren cada vez más importancia, lo que significa que cuando se descomponen, todo el proceso del proceso de fabricación está en riesgo. Los programas de maestría en robótica en los EE. UU. son contundentes, si quieres hacerte realmente valioso, aprende a arreglar robots. Los salarios en este rubro son muy altos.

Talleres de Robótica en Canadá:

En Toronto incluso se ofrece educación a distancia en disciplinas relacionadas con la automatización. Los cursos son utilitarios: los estudiantes pueden obtener lo que necesitan rápidamente y aplicarlo en el trabajo al día siguiente. Se espera un fuerte crecimiento continuo a medida que la robótica se extienda más allá de las líneas de ensamblaje automotriz. Las universidades y colegios están entrando en la robótica a toda velocidad para centrarse con fuerza en la investigación y el desarrollo.

Hace tres años, Kyle Mantecon nunca había visto un robot industrial. Ahora, el joven de 33 años de edad, es ingeniero de producto de Inovision, una empresa de Rochester Hills, Michigan, que sirve como intermediario para fabricantes de robots y fábricas de automóviles. Uno pensaría que tendría que ser una especie de super genio para trabajar con robots, pero ese no es el caso.

¿Cómo impulsar la innovación en la educación superior para que sea relevante y sostenible?

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Hay una variedad de factores que afectan a los colegios y universidades de hoy: económicos, demográficos, financieros e ideológicos. Incluso las factores relacionados con la forma en que se “consume” la educación superior. En respuesta a este entorno de rápido cambio, las instituciones de educación también están cambiando.

Por ejemplo, las instituciones están encontrando nuevas formas de enseñar, así como nuevas formas de conducir y difundir su investigación. El modelo de aula invertida y la tendencia de “descentralización del profesor”, por un lado, y los programas especiales de innovación, por otro, son excelentes ejemplos de esto.

Sin embargo, para mantener su relevancia a largo plazo, las organizaciones de educación deben ir más allá de ajustar sus competencias básicas (enseñanza e investigación). En cambio, las instituciones deben construir otras completamente nuevas (compromiso / construcción de relaciones).

Las recomendaciones como estas abarcan un creciente cuerpo de investigaciones diseñadas para comprender cómo está cambiando la industria de la educación y cómo organizar mejor ese cambio.

Un gran ejemplo es un informe completo escrito por LSE Enterprise, el brazo comercial de la “London School of Economics and Political Science”, un instituto de investigación independiente de la Comisión Europea en 2014. El informe resume bien los desafíos actuales para la educación superior y argumenta que adoptar una visión de “sistema” puede ayudar a las organizaciones, así como a sus partes interesadas, a ver el panorama general y afinar sus esfuerzos de innovación en consecuencia. A continuación, algunas conclusiones de este interesante trabajo.

Retos actuales

Como todas las industrias, la educación está influenciada por fuerzas en su entorno externo. Según el informe de la LSE, las instituciones de educación superior se enfrentan hoy a tres grandes categorías de desafíos: globalización, oferta y demanda y financiamiento.

A raíz de la globalización, los colegios y universidades se encuentran con estándares cambiantes de excelencia y mayor competencia. Además, las operaciones transfronterizas, por ejemplo, tener campus en múltiples geografías y la movilidad de los estudiantes y el personal, requieren ajustes a los modelos operativos existentes.

 

Por el lado de la oferta / demanda, las nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje, es decir, los cursos masivos abiertos en línea y el aprendizaje combinado, análisis y bases de datos, así como las circunstancias financieras cambiantes de los estudiantes y las expectativas cambiantes de una instalación educativa exigen una reforma profunda .

Finalmente, los problemas de financiamiento, como el equilibrio cambiante entre la contribución de un individuo a los costos de la educación superior y el financiamiento público, están creando fricciones.

Estas tres categorías desafían y, con frecuencia, limitan la capacidad de una institución para innovar y ofrecer los mejores resultados. Entonces, ¿cómo se las arreglan los colegios y universidades? La respuesta, según el informe, se encuentra en la perspectiva tomada.

La vista de ‘sistema’

En un alto nivel de abstracción, la educación superior puede verse como un conjunto de funciones y componentes interrelacionados. Esencialmente, un sistema.

Las funciones de este sistema incluyen: educación, investigación y participación (o construcción de relaciones), mientras que los componentes (o actores) son directos e indirectos, así como institucionales e individuales.

En cuanto a las relaciones entre estas funciones y los actores, se puede distinguir entre: colaboración y moderación de conflictos, sustitución y redes. La colaboración / moderación de conflictos se puede desencadenar, por ejemplo, mediante la introducción de una innovación que crea una división entre el personal superior y el menor (por ejemplo, utilizando la realidad aumentada en el aula).

La sustitución se refiere a un actor que asume el liderazgo en una función que tradicionalmente pertenece a otro (por ejemplo, una universidad, decide complementar sus actividades de enseñanza e investigación con transferencia de tecnología y formación de empresas).

Finalmente, las redes se refieren a un “agregado” de socios, lo que es especialmente importante para la sostenibilidad de un proyecto de investigación (por ejemplo, la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN) y su extenso ecosistema de socios). La red permite a las instituciones construir una reputación, mientras que su personal se beneficia del aprendizaje entre pares, el intercambio de conocimientos y las ideas de prueba. No es sorprendente que las redes de investigación en el mundo académico sean comparables a las “empresas conjuntas”, según el informe, y por lo tanto son críticas para el éxito de una institución.

De los tres elementos de un sistema, las relaciones son quizás los más importantes. Después de todo, las relaciones determinan cómo se difunde la innovación entre los socios, por ejemplo, universidades, organizaciones con fines de lucro, gobiernos, etc., y cómo se utiliza esta información.

La vista del sistema tiene dos ventajas importantes según el informe. En primer lugar, permite que los investigadores analice el impacto de la innovación en los elementos individuales del sistema, por ejemplo, Colegios con fines de lucro, organizaciones sin fines de lucro, universidades, agencias, etc. En segundo lugar, proporciona una visión dinámica de la educación (en general) al considerar la interacción entre las diversas funciones, componentes y relaciones. De esta manera, emergen algunas dinámicas interesantes y dilemas.

Dinámicas clave y organización para el éxito.

Como se mencionó anteriormente, observar la educación a través de la lente del “sistema” revela varias dinámicas importantes. Al analizar estas dinámicas cuidadosamente, los administradores de innovación en educación pueden enfocar sus esfuerzos donde sean necesarios y, en última instancia, tomar decisiones mejor informadas. Hoy, tres tendencias importantes (dinámicas) que afectan la educación superior incluyen:

Gestión inadecuada del proceso de innovación.

Si bien la teoría y las herramientas de gestión son parte de los planes de estudio universitarios, los directores de las universidades no están capacitados para aplicarlos. Además, el personal encargado de promover la innovación en la educación superior es, en realidad, académico promovido en lugar de profesionales de innovación experimentados.

La “espiral del cambio”.

A medida que los elementos de un sistema de educación se alinean, esto facilita el éxito de las iniciativas de innovación y transformación; la innovación exitosa, a su vez, fortalece el sistema y conduce a proyectos más ambiciosos, a una mejor selección de socios, etc.

La innovación en la educación superior suele ser lenta e incremental

En lugar de interrumpir por completo la enseñanza, la investigación o la creación de redes, la innovación tiende a proporcionar nuevas formas de hacer las tareas tradicionales.

A la luz de estas dinámicas, el informe describe algunas recomendaciones para las instituciones de educación. Para mantenerse relevante y sostenible, las instituciones deben considerar:

  • Fomentar una cultura de innovación; una cultura que “aumenta la creatividad, crea conciencia de los beneficios que resultan de la implementación del nuevo sistema, estimula la apertura a la innovación y minimiza la resistencia al cambio”
  • Incentivos y recompensas adecuados para los miembros del personal que participan en la innovación
  • Involucrar a su personal para explorar nuevas tecnologías de aprendizaje
  • El uso de la colaboración interinstitucional.
  • Medidas adecuadas para el desarrollo de habilidades del profesorado.
  • Revisar los límites y vínculos de la organización
  • Investigar y recurrir a quienes pueden brindarles información sobre innovación y asesoría educativa, para poder contar con un respaldo de experiencia.

 

Resumiendo…

El complejo sistema de educación contiene una gran oportunidad para la innovación, pero también para el fracaso. Para tener éxito, las instituciones deben comprender su entorno, sus socios y los vínculos entre ellos. Además, las instituciones deben ser proactivas y anticipar el impacto de la globalización, la oferta / demanda en la educación, así como los problemas de financiamiento.

En un mundo ideal, veríamos que la “Educación como servicio” se está convirtiendo en la corriente principal y las instituciones cosechando los beneficios de un modelo operativo optimizado. Si esta recomendación, o el resumen del informe de LSE se mantendrá vigente, es una cuestión de política y, en última instancia, de fe en la innovación.

Educación a través del juego: cómo los juegos pueden ayudar a los niños a aprender

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¿Pueden los juegos servir de vehículo para la educación?

¿Qué puede hacer, por ejemplo, la furia anti-cerdo de los vengadores aviares de Angry Birds que enseñan a los jugadores las leyes de la física? Lo que sabemos sobre el aprendizaje y el desarrollo humano sugiere que los juegos y otras formas de juego imaginativo pueden servir como una herramienta educativa valiosa y un complemento poderoso para la instrucción tradicional de soporte y entrega.

Famosos teóricos del aprendizaje, entre ellos Lev Vygotsky , Jean Piaget y Mihaly Csikszentmihalyi , han enfatizado la importancia del juego en el desarrollo del pensamiento imaginativo abstracto y la realización de metas que los niños aún no pueden alcanzar en la vida real. Por ejemplo, un niño de tres años que no puede montar a caballo puede sentarse en una rama de un árbol roto e imaginar que está montando. Al igual que otros animales, utilizamos juegos para imitar las actividades y los roles para los que debemos prepararnos, como jugar en la “casa” para emular las interacciones sociales de los adultos o cocinar con un horno de horneado fácil para obtener la esencia de la preparación de las comidas.

El concepto de juego como forma de aprendizaje no es una idea nueva. La República de Platón llamó la atención por primera vez sobre la relación entre el juego ficticio y la educación hace más de 2.500 años. Al introducir una lección filosófica en forma de diálogo, Platón creó un juego para ser jugado por filósofos jóvenes que actuaban como Sócrates y sus interlocutores. ( Los lectores que se involucran con el desempeño de Sócrates por parte de Platón se ven obligados intencionalmente a reflexionar sobre sus propias acciones, pensamientos y opiniones para convertirse en los mejores filósofos que puedan.

Los análisis más recientes de la educación desde la perspectiva del juego amplían la definición de aprendizaje para incluir narrativa, colaboración social y desempeño.

Los ejemplos de este enfoque incluyen la recreación de eventos históricos, como los juegos de rol como jueces de la Corte Suprema en el caso Dred Scott de 1857, y el desarrollo de comunidades en torno a ideales y valores en competencia, como los clubes modelo de las Naciones Unidas. Los educadores también han creado videos, como The Adventures of Jasper Woodbury y The Voyage of the Mimi , que combinan narraciones con lecciones sobre cómo funcionan los conceptos de matemáticas y ciencias en el mundo real.

La importancia del videojuego en el aprendizaje

La importancia de larga data del juego en el aprendizaje y el desarrollo humano puede ayudar a informar los esfuerzos para incorporar las nuevas tecnologías en la educación.

La palabra “juego” significa algo diferente hoy que hace varias décadas, antes de que los juegos electrónicos superaran a nuestros televisores, teléfonos inteligentes, computadoras y tabletas. Los juegos de video ahora son jugados por el 97% de los adolescentes estadounidenses y el 53% de los adultos , alimentando un mercado global con un valor de más de $ 90 mil millones . Para muchos jóvenes, los juegos electrónicos han llegado a desempeñar un papel similar al de los juguetes tradicionales. Títulos como Civilization y World of Warcraft más o menos imitan los juegos de guerra o de cazas y ladrones, mientras que Los Sims , el equivalente a una casa de muñecas virtual, fomenta la práctica con la administración del tiempo, el mantenimiento del hogar y la crianza de los niños.

De alguna manera, los juegos electrónicos ofrecen más que los juguetes tradicionales. Su inmersión y la instrucción incorporada pueden proporcionar experiencias de aprendizaje que no son posibles en el patio de recreo. Los jugadores pueden dirigir el aprendizaje a su propio ritmo, probar las consecuencias de las diferentes opciones y acceder a oportunidades de resolución de problemas que tal vez nunca vean en la vida cotidiana. Los mundos imaginarios contenidos en los videojuegos pueden permitir a los estudiantes explorar el significado y las implicaciones de κλέος (honor) al retratar a Hércules o determinar cómo limpiar un derrame de petróleo importante en el Golfo de México mediante un juego de rol como científico.

Estas ventajas también hacen que los videojuegos sean un complemento valioso para las lecciones en el aula. Como cualquier maestro o alumno sabe, los eventos del mundo real no siempre pueden replicarse dentro de períodos de clase estructurados de 45 minutos. Por ejemplo, un experimento de clase de ciencia forense podría ser un poco delgado en comparación con la experiencia de aprendizaje de estudiar evidencia en una escena de crimen en vivo. 6 Los juegos electrónicos, en contraste, ofrecen la posibilidad de explorar las profundidades del océano y el espacio exterior, o incluso mundos imaginarios que contienen lecciones para los nuestros.

Mientras que los juegos electrónicos claramente tienen un gran potencial, los maestros y los psicólogos educativos todavía están tratando de entender las mejores maneras de usarlos como una herramienta para la educación. Una mirada al campo académico de la teoría del aprendizaje puede ayudar a proporcionar la respuesta. El prominente psicólogo educativo Jerome Bruner , conocido por sus teorías y experimentación con el desarrollo cognitivo, los andamios y la narrativa en educación, articuló cuatro principios principales de instrucción basados ​​en tres mecanismos psicológicos bien establecidos.

Estos principios ofrecen valiosas pautas para el desarrollo de juegos electrónicos educativos.

  1. Mueva fuera de la instrucción en el aula tradicional de “soporte y entrega” a actividades concretas y aplicables . Este principio se basa en la teoría de la cognición situada , que sostiene que el aprendizaje es un proceso activo que se rige por la detección y respuesta a señales ambientales. En otras palabras, saber es inseparable de hacer. Debido a que la inmersión en una historia o un juego es inherentemente personal y activa, los entornos ficticios que imitan situaciones del mundo real ofrecen una excelente manera de cumplir este objetivo. Por ejemplo, el Grupo de tecnología y cognición de Vanderbilt ha capturado esta práctica instructiva con problemas matemáticos basados ​​en historias y videos educativos. (do)
  2. Guiar la instrucción a lo largo de un camino claro hacia un objetivo relevante . El aprendizaje funciona bien cuando se requiere que un estudiante adopte metas, forme un plan para alcanzar esas metas y trabaje paso a paso para alcanzarlas. La realidad alternativa bien diseñada y los entornos de juego de roles alinean los objetivos del juego con los objetivos a largo plazo que los maestros tienen para sus estudiantes. Esto promueve una experiencia de aprendizaje paso a paso en la que la retroalimentación del mundo virtual empuja a los jugadores hacia el aprendizaje en el mundo real, la resolución de problemas y las habilidades sociales. El juego educativo de realidad alternativa / juego de rol La operación LAPIS , por ejemplo, construye el idioma latino y la competencia cultural de los estudiantes al hacer que traduzcan inscripciones y construyan socialmente su aprendizaje en una misión de salvación de la civilización.
  3. Asegúrese de que todas las actividades de aprendizaje proporcionen ímpetu para la discusión y la colaboración . El aprendizaje social ocurre cuando dos o más personas colaboran para resolver un problema dado. Una persona con más conocimientos puede guiar a un principiante relativo a una solución compartida haciendo preguntas importantes y alentando la evaluación y síntesis de ideas. Los aprendices más equitativos pueden ayudarse mutuamente a ver similitudes y diferencias entre sus experiencias de aprendizaje y combinar sus perspectivas para mejorar la comprensión general del grupo. Un experimento de aprendizaje basado en juegos en una universidad japonesa reveló que incluso cuando solo un estudiante en una conferencia grande jugaba un juego en inglés, la audiencia que lo observaba demostró una mejor comprensión del lenguaje, logrando casi el doble de ganancia de vocabulario del jugador.
  4. Fomentar y desalentar comportamientos con recompensas y castigos. Este principio está arraigado en el concepto de condicionamiento operante , que es el uso de retroalimentación para alterar el comportamiento, como darle un caramelo a un niño que va al baño cada vez que usa el inodoro. Si bien el condicionamiento no es necesariamente la forma más sofisticada de enseñar un comportamiento deseado, puede ser invaluable para alentar la repetición de una tarea o actividad de aprendizaje. En un juego educativo de ciencia ficción, por ejemplo, el jugador podría obtener un disparo dirigido de un cañón volador OVNI a cambio de responder correctamente un problema de matemáticas. Suponiendo que el jugador quiere salvar el planeta, la recompensa (los disparos de cañón dirigidos) continuará conduciéndolos para responder correctamente a los problemas hasta que los extraterrestres se rindan y huyan. (re)

A medida que los educadores y los desarrolladores de juegos ponen en práctica estas teorías, los académicos están comenzando a evaluar el potencial de los juegos electrónicos para facilitar el aprendizaje. Se ha demostrado que el juego de ciencias y artes del lenguaje más ampliamente estudiado, Quest Atlantis , influye positivamente en la calidad de la escritura de los estudiantes y en sus calificaciones en los exámenes de matemáticas y ciencias. En Quest Atlantis , los jugadores aprenden a través de misiones humanitarias, como salvar peces en un parque nacional ficticio usando el conocimiento de la ciencia ambiental y la ecología. Los 15 experimentos dirigidos al aprendizaje de idiomas en World of Warcraft y la salud personal en Dance-Dance-Revolution han llevado a cambios estadísticamente significativos en el rendimiento de los estudiantes en clases de lenguaje y educación física, respectivamente. dieciséis

Aunque gran parte de la investigación que involucra el aprendizaje basado en juegos aún está en su infancia, (e) estamos al borde de un horizonte brillante. Constantemente se están desarrollando nuevos estudios, y conferencias anuales como THATCamp Games y University + Wisconsin Games + Learning + Society se han convertido en lugares productivos y colaborativos para que investigadores y educadores debatan teorías, compartan modelos experimentales y demuestren novelas basadas en juegos. Aproximaciones a la docencia.

El potencial para cambiar el paradigma de instrucción y desbloquear el poder educativo de los videojuegos puede radicar en la combinación de la teoría del aprendizaje existente con la gran cantidad de datos sobre juegos electrónicos que los investigadores de educación están filtrando actualmente. (f) Si los psicólogos del aprendizaje pueden aislar las formas en que los juegos inducen el pensamiento crítico, el aprendizaje y la conciencia del mundo que nos rodea, los futuros educadores pueden reunir a los estudiantes para salvar tanto al Reino de los Hongos de Mario como a su propio mundo lleno de rompecabezas de maneras no actualmente posible.

Niños creativos e inteligencias múltiples.

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Además de tener diferentes estilos de aprendizaje, tenemos diferentes tipos de inteligencia. La teoría de la Inteligencia Múltiple fue propuesta por Howard Gardner en 1983 y, aunque es una teoría relativamente nueva, ha revolucionado la forma en que vemos la inteligencia y el aprendizaje.

Tipos de inteligencia:

Espacial: la inteligencia espacial es la capacidad de visualizar y tener un fuerte juicio espacial. Las personas con una fuerte inteligencia espacial a menudo son buenas con acertijos.

Las carreras relacionadas con inteligencia espacial incluyen arquitectos, diseñadores y artistas.

Lingüística: ésta inteligencia indica fuertes habilidades naturales en palabras y lenguaje. Típicamente, esto significa que uno es bueno para leer, escribir, hablar y puede aprender idiomas más fácilmente. Las Inteligencias Lingüísticas se sienten cómodas con la discusión, el debate y el hablar en público, y generalmente aprenden mejor a través de la lectura y el habla. Son buenos para enseñar, explicar y contar historias.

Las carreras que involucran la Inteligencia Lingüística incluyen escritores, abogados, policías, filósofos, periodistas, políticos, poetas y maestros.

Lógica / Matemática: esta inteligencia tiene que ver con números, lógica, razonamiento y comprensión de conceptos abstractos de una manera lógica. Este tipo de inteligencia se asocia con mayor frecuencia a las pruebas de coeficiente de inteligencia tradicionales. El reconocimiento de patrones, la investigación científica, la programación informática y el pensamiento estratégico son parte de esta inteligencia.

Las carreras que involucran inteligencia lógica / matemática incluyen ingenieros, científicos, físicos, matemáticos y economistas.

Kinestésica: la Inteligencia kinestésica implica una conciencia única de los movimientos del cuerpo y un sentido del tiempo. Tienden a aprender mejor mientras se mueven y participan en actividades físicas o prácticas. Las actividades tales como la construcción, los deportes, el baile y la realización atraen a aquellos con inteligencia kinestésica

Las carreras relacionadas con la inteligencia kinestésica incluyen atletas, bailarines, intérpretes, doctores, construcción, bomberos, policía y soldados.

Musical: la inteligencia musical implica una mayor conciencia de la música, el sonido, el tono y el ritmo. Cantar, componer música, tocar instrumentos musicales son actividades que involucran la Inteligencia Musical. Los aprendices musicales aprenden especialmente bien mediante conferencias y poniendo las canciones al ritmo de la canción.

Las carreras que involucran inteligencia musical incluyen cantantes, músicos, directores, compositores y disk-jockeys.

Interpersonal: conocidos como “extrovertidos”, las personas con una fuerte inteligencia interpersonal son muy conscientes de los pensamientos, sentimientos y acciones de otras personas. Tienden a trabajar bien en grupos y disfrutan de ser parte de las organizaciones sociales. Los debates y los debates son disfrutados por personas con esta inteligencia y consideran que la comunicación es muy importante. Trabajar en grupos es una herramienta de aprendizaje importante.

Las carreras que involucran inteligencia interpersonal incluyen ventas, gerentes, maestros, políticos y trabajadores sociales.

Intrapersonal: conocidos como “introvertidos”, las personas con una fuerte inteligencia intrapersonal son muy conscientes de sí mismas. Tienen un profundo conocimiento de sí mismos: sus motivaciones personales, sus metas, fortalezas y debilidades. Los estudiantes intrapersonales prefieren y tienden a trabajar por su cuenta siempre que sea posible.

Las carreras que involucran inteligencia intrapersonal incluyen escritores, filósofos, psicólogos y teólogos.

Naturalista: las personas con inteligencia naturalista son extremadamente conscientes e involucradas con su entorno natural. Las personas con esta inteligencia aprenden mejor cuando las lecciones se pueden conectar o aplicar a la naturaleza.

Las carreras relacionadas con la inteligencia naturalista incluyen a los agricultores, los oficiales de conservación, los naturalistas y los jardineros.

La mayoría de la gente preferirá un tipo de inteligencia, pero habrá muchos cruces. También puede observar que hay similitudes cercanas entre los estilos de aprendizaje y la inteligencia múltiple. Estar al tanto del estilo de inteligencia y aprendizaje de su hijo proporciona un marco excelente para crear diferentes oportunidades de aprendizaje, debes interiorizarte en ella y su desarrollo.

¿Qué tienen de maravilloso los programas de Inmersión Lingüística?

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Objetivos y beneficios, muchos. Es que está muy claro que no hay nada mejor que zambullirse en una lengua por completo para aprenderla mejor y afianzarse a ella. Pero, ¿cómo viven los alumnos ésta experiencia memorable? ¿Vale la la pena? Desde nuestra humilde opinión, sin lugar a dudas.

Los educadores formados para el dictado de estos programas, se dedican principalmente a hacer de ésta vivencia lo más inolvidable desde tu llegada al destino y recinto seleccionados. La aventura comienza a partir de la bienvenida, en la que por lo general se espera a los alumnos con las instalaciones absolutamente decoradas. Los discursos explicativos, los recorridos para conocer las instalaciones y la ceremonia de inicio, en general, están destinados a que el estudiante sienta la mayor comodidad desde el primer momento. Muchos alumnos dicen que después de las introducciones, los nervios que quizá pueden despertarse ante una experiencia tan nueva, quedan olvidados.

En todo el proceso de inmersión, se trabaja de la manera más práctica para que todos consigan relacionarse con todos. La inclusión e integración de los grupos hace que se genere un lazo de confianza, amistad y tranquilidad entre las personas que lo compongan. La diversión de conocer a otros con tus mismos intereses hace del aprendizaje más placentero.

Más allá de las actividades realizadas dentro de las aulas de clase, la práctica de deportes y otros juegos típicos de los países de habla inglesa desarrollan el compañerismo mientras se aprende. Sumergidos en la diversión y la alegría común de éste tipo de actividades, los alumnos que integran el programa vivirán el idioma de otra manera, siendo más fácil incorporar lo aprendido.

Cada pequeño momento es adecuado para aprender. Incluso las comidas, que al ser compartidas con docentes y compañeros, fomentan el uso del inglés en charlas e interacciones. La conversación tiene un papel fundamental a la hora de desarrollar los conocimientos del lenguaje, por lo que ésto y la simulación de escenas de la vida real, ayudan a que los estudiantes se desenvuelvan con el idioma y resuelvan situaciones de su día a día. La alimentación de la creatividad es una consecuencia inevitable.

Hasta la noche es un momento único creado para continuar recibiendo conocimientos de la cultura y el idioma. Mediante la práctica de juegos tales como Treasure Hunt o Disco Night los niños lo pasan excelente al mismo tiempo que no le ponen pausa al aprendizaje. Entre risas, amigos y regocijo, se crea un periodo de tiempo que no olvidarán jamás. Tampoco lo harán con el idioma.

 

¿Qué son los Exámenes Cambridge?

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Los exámenes ESOL (English for Speakers of Other Languages – Inglés Para Hablantes de Otros Idiomas) de la Universidad de Cambridge son un título oficial del nivel de inglés, reconocido y valorado por instituciones y empresas alrededor del mundo. Capaces de levantar muchas barreras, tienen un enorme prestigio en el ámbito laboral y académico actual. Están elaborados y dictados por expertos de la Universidad de Cambridge, Inglaterra, y mediante ellos se certifican los diferentes niveles de manejo del idioma. Los establecidos por Cambridge tienen su correspondencia con los establecidos por el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas).

Los exámenes Cambridge pueden presentarse por alumnos de inglés de todas las edades y las certificaciones obtenidas serán válidas de por vida.

Certificaciones ESOL

  • Títulos de Inglés para Niños entre los 7 y 12 años – YLE ( Young Learners English, Jóvenes Aprendices de Inglés)

Starters (Pre-Nivel A1 de acuerdo al MCER)

Movers (Nivel A1)

Flyers (Nivel A2)

Estos exámenes son presentados en un formato adaptado para niños y enfocado a introducirlos al idioma amigablemente. De esta manera, ellos se verán motivados a mejorar y ganarán confianza en el trayecto.

Dispuestos alrededor de temas familiares, los tests buscan ser una herramienta para que los pequeños desarrollen sus habilidades de comprensión lectora y auditiva, así como también su manejo oral y escrito del idioma.

Ideales para prepararlos a lo que serán los exámenes de los niveles más altos.

  • Títulos de Inglés para Jóvenes a partir de los 12 años y Adultos.

Key (KET – Key English Test): Este nivel corresponde al nivel A2 del MCER y reconoce que el aprobado puede escuchar, leer, hablar y escribir inglés en un nivel elemental. Para tener un examen satisfactorio, deberá entender las frases y palabras más habituales sobre temas de interés personal; siendo capaz de manejar el idioma en ciertos escenarios de la vida real. Podrá leer textos cortos y básicos, comunicarse verbalmente en deberes cotidianos, desenvolverse mediante el uso de expresiones sencillas y la escritura de notas o mensajes simples.

Preliminary (PET – Preliminary English Test): Acredita un nivel de inglés intermedio, B1 del MCER. Éste título ya es aceptado por ciertas instituciones como comprobante de que la persona puede manejarse en tareas de carácter administrativo, ya que su aprobación implica que puede escuchar, entablar y comprender conversaciones claras y de articulación lenta. Quien dé el examen satisfactoriamente podrá tener una participación activa en viajes de negocios, será capaz de escribir textos sencillos y correctamente estructurados, explicar proyectos, opiniones y asuntos importantes de trabajo.

First Certificate (FCE – First Certificate in English): Certificado de nivel Intermedio-Alto, equivalente al nivel B2 del MCER. De carácter forzoso para propósitos de estudio y/o trabajo. Es un título altamente reconocido a nivel mundial, ya que el certificado atribuye la capacidad de comprender discursos, conferencias, artículos, informes y otros elementos de carácter complejo. Su habilidad para conversar con un nativo debe ser pulcra, ninguna de las partes debería confundirse o perderse, generando desentendidos.

Advanced (CAE – Certificate in Advanced English): Quienes den éste examen deben acreditar su uso avanzado del idioma, ya que corresponde a un nivel alto, C1, en la escala del MCER. Es un examen con un plazo de alrededor de cuatro horas, en las cuales se evaluará su gramática, interacción oral, expresión oral, comprensión auditiva y de lectura, para concluir si es capaz de desenvolverse en todos los aspectos de forma detallada.

Proficiency (Certificate of Proficiency in English): Se trata del mayor nivel ofrecido por Cambridge English, C2 (Maestría) en el MCER. Destinado a aquellos con los más altos intereses académicos, laborales y sociales. Su manejo del inglés debe ser similar o idéntico al de un nativo.

Los niveles de los jóvenes y adultos son iguales, sin embargo, los menores de 18 tienen un formato especial para los niveles KET, PET y FCE, catalogado como Schools. Aún cuando las certificación que reciben sigue siendo la misma que la de los adultos, se trata de un examen con un vocabulario y materia adaptados a su edad.

Cada uno de los niveles se encuentra bien estructurado y desarrollado para demostrar que los alumnos tienen el manejo del idioma exigido. Por eso es importante la preparación previa y el perfeccionamiento de las habilidades entorno a la lengua. La aprobación de cada uno de estos estados, determina una nueva posibilidad que se presenta para los aspirantes.

 

 

Viajes de Estudio- 7 consejos de seguridad para estudiantes que viajan al exterior

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La mayoría de los estudiantes que tienen la oportunidad de viajar internacionalmente lo hacen sólo después de haber estudiado el idioma, la cultura y más de ese país durante muchos meses o años.
De esta manera, el viaje se convierte en la culminación de una creciente riqueza de conocimientos que el estudiante tiene en su mente acerca de ese país.

Por esta razón, los viajes de estudio para estudiantes son definitivamente algo para emocionarse. Ya sea que viaje con un pequeño grupo de estudio o con un grupo escolar grande, su viaje estudiantil sin duda será algo para recordar durante mucho tiempo.

Por supuesto, para los estudiantes, padres y maestros por igual, la seguridad de los estudiantes durante el viaje debe ser la prioridad uno. Usted nunca puede estar demasiado preparado cuando viaja.

Si está interesado en viajes de estudiantes a destinos internacionales (usando Japón como ejemplo), aquí hay 7 consejos de seguridad a considerar:

1. Cada estudiante debe tener un compañero de viaje cuando viaja en cualquier sistema de transporte público:

Así como los buceadores bucean siempre en parejas, por lo que los estudiantes que viajan internacionalmente por primera vez deben tener un compañero de viaje con ellos cada vez que el grupo está en movimiento – ya sea en el camino hacia o desde Japón o para viajar nacionalmente dentro del país. Antes de que su grupo se vaya para Japón, asegúrese de que cada estudiante tenga un compañero de viaje asignado a él o ella.

2. Alquile un teléfono celular una vez que llegue:

Con el fin de mantenerse en contacto con el grupo, mientras que en Japón, conseguir un teléfono celular es un movimiento inteligente. A menos que su propio teléfono celular funcione en Japón (consulte con su proveedor antes de su viaje), usted querrá alquilar un teléfono celular a su llegada. Puede hacerlo utilizando una identificación con foto y una tarjeta de crédito en los kioscos del aeropuerto.

3. Asegúrese de que el acompañante u organizador del viaje le dé instrucciones claras cuando viaja de un lugar a otro:

Los tiempos durante los cuales los estudiantes pueden ser más propensos a tener problemas durante el viaje son cuando están en tránsito en el país de un lugar a otro. El sistema ferroviario de Japón es magnífico, pero también muy complejo. Muchos signos sólo están escritos en japonés. El organizador debe estar constantemente dando instrucciones claras – incluyendo planes de copia de seguridad – en cada paso del camino.

4. Designe lugares de reunión cuando visite atracciones:

Cuando visite un templo, santuario u otra atracción en Japón, asegúrese de designar lugares de reunión fácilmente reconocibles donde todo el grupo pueda reunirse en un momento determinado. Esta es una buena manera de recoger a los rezagados que pueden haberse perdido.

5. Visite el sitio web de la Embajada de los Estados Unidos para obtener alertas de viaje:

El sitio web de la Embajada de los Estados Unidos en Japón ofrece alertas y actualizaciones de viajes regulares. Asegúrese de comprobar allí regularmente para mantenerse al tanto de cualquier situación de despliegue de la que debe ser consciente.

6. Evite las áreas notorias para el crimen:

Roppongi en Tokio y un puñado de otros lugares en las grandes y medianas ciudades de Japón son conocidos por su actividad delictiva. Aprenda estos lugares y evítelos si es posible.

7. Sea consciente de su entorno:

Este último consejo es de sentido común: solo permanece consciente de lo que te rodea, incluso conociendo a los demás miembros de tu grupo, mientras viajas en Japón. Esta es la manera más fácil de mantenerse a salvo y tener un gran viaje.

Considere estos 7 consejos de seguridad mientras viaja internacionalmente en un viaje estudiantil.

Uno de mis alumnos sufre de trastornos alimenticios. ¿Cómo ayudarlo?

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El trastorno alimenticio es un tema muy delicado y, al igual que el abuso de drogas y sustancias, es un síntoma o una señal de que algo no está bien. El problema de comer por sí mismo no es lo que debe ser tratado, sino todo un conjunto de cuestiones más profundas que se manifiestan a través de este comportamiento auto-destructivo y que a largo plazo deriva en:

  • Pérdida de peso extrema y desnutrición
  • Sistema inmune debilitado
  • Estreñimiento o pérdida de las funciones normales del intestino.
  • Disminución de la temperatura corporal
  • En casos de bulimia dolor de estómago y esófago y decaimiento de los dientes debido al ácido del estómago al vomitar
  • Pérdida de masa muscular y fuerza
  • Desequilibrio electrolítico (calcio, magnesio, potasio, sodio)
  • Muerte

 

Los trastornos alimenticios se caracterizan a menudo por un temor intenso al sobrepeso y una imagen distorsionada del propio cuerpo, pero la raíz de este temor deviene de otros sentimientos mucho más profundos.

Aunque podemos creer que es “fácil” de detectar, la realidad es que hay todo un recorrido previo hasta que el problema se hace realmente visible. Cuándo esto pasa, es porque la enfermedad lleva ya un tiempo considerable desarrollándose. Por eso debemos estar atentos a los síntomas previos.

Las personas que padecen de un trastorno alimentario pueden experimentar unos o más de estos problemas subyacentes:

  • Inseguridad consigo mismo y con los demás.
  • Necesidad de estar en control
  • Baja autoestima
  • Miedo a sentir emociones profundas
  • Preocupación por la necesidad de complacer a los demás. Miedo al rechazo
  • Inseguridad con respecto a su apariencia y competencia
  • Negación o falta de conciencia ante las necesidades del cuerpo como el hambre
  • Exageración de perfeccionismo y logro.
  • Conjunto de estándares muy rígidos y altos. Adicción a alcanzar la perfección

 

En cuánto a los efectos sobre el cuerpo a corto plazo, estos son algunos de ellos:

  • Mareos, debilidad y mal humor.
  • Sarpullido y piel seca
  • Insomnio o trastornos del sueño.
  • Glándulas hinchadas.
  • Pérdida de cabello y calidad en las uñas.
  • Pérdida o fluctuación de peso.
  • En las mujeres, ausencia o irregularidades en el ciclo menstrual.

 

Si hemos visto que uno de nuestros alumnos (tanto mujeres como hombres) manifiesta una o más de estas características y síntomas debemos ayudarlo. Hacerlo no es fácil, ya que en general no son conscientes de su enfermedad y especialmente en las primeras etapas suelen estar reticentes a recibir ayuda. Por esto debemos ser muy cuidadosos al abordar el tema:

  • Seleccione un tiempo para hablar con el estudiante cuando no tenga prisa y no sean interrumpidos.
  • De una manera directa y no punitiva, indique al estudiante todas las observaciones específicas que han despertado su preocupación, tratando de no enfocarse en el peso corporal o en los alimentos. Evite los conflictos con su estudiante.
  • No lo culpe o avergüence por sus acciones o actitudes.
  • Su responsabilidad no es diagnosticar o proporcionar terapia; Es el desarrollo de una conversación compasiva y directa que en última instancia ayuda a un estudiante en problemas a encontrar comprensión, apoyo y saber que existen recursos terapéuticos apropiados ante la presencia de bulimia o anorexia.
  • Si la información que recibe es convincente, comuníquele su sentido tentativo de que él o ella podría tener un trastorno alimenticio, así como su convicción de que el asunto claramente tiene que ser evaluado.
  • Evite dar soluciones simples. Por ejemplo, “Si te detienes, entonces todo estaría bien!”. No se convierta voluntaria o involuntariamente en el terapeuta, salvador o víctima del estudiante.

Si logra que su alumno le cuente lo que le está pasando debe escucharlo con detenimiento y mostrarle que aprecia que esté siendo abierto y honesto con usted. Muéstrese solidario y disponible para lo que necesite y dele a la persona la esperanza de que con ayuda profesional y la paciencia de él o ella puede liberarse de su trastorno.